Технологическая карта Атмосферное давление

Материал из Vladimir

Перейти к: навигация, поиск

Технологическая карта занятия по теме: Атмосферное давление

Фамилия ИО педагога:Павлова Н.В.

Предмет:физика

Класс:7

Автор учебника: А.В. Перышкин Физика 7 класс. М.-Дрофа, 2011 год

Тип урока:освоение нового знания

Технология урока:смешанное (гибридное) обучение

Тема:Атмосферное давление

Цель: Развитие навыков самостоятельного получения и обобщения полученной информации для формирования понятия атмосферного давления, раскрытия его природы, ознакомления в ходе проведения простого эксперимента и решения задач с процессами, происходящими в природе и вызванными действиями атмосферного давления.


Задачи урока

1.Достижение предметных планируемых результатов:

- формирование системы знаний о существовании атмосферного давления;

- обучение выявлению особенностей строения, состава атмосферы;

- формирование умений давать качественные и количественные характеристики атмосферы;

- овладение навыками презентации своей деятельности по решению учебных и прикладных задач;

- установить и сформулировать опытным путём существования атмосферного давления;

- формирование системы знаний о Земле как планете людей;

2. Достижение планируемых метапредметных результатов:

- ставить учебные цели и задачи;

- планировать способы и пути достижения учебных и прикладных целей;

- выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- оценивать правильность выполнения учебных и иных задач;

- развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи,

- формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений,

- работать в группе по решению общих учебных задач;

- использовать устную и письменную речь для аргументированного отстаивания своей точки зрения, своих выводов и умозаключений;

- применять ИКТ- компетенции для решения учебных задач и задач прикладного характера;

- владеть первичными навыками учебно- исследовательской деятельности.


3. Достижение планируемых личностных результатов:

- воспитание чувства ответственности за качество усвоения материала;

- готовность к самообразованию и саморазвитию;

- мотивация на обучение и способность к выстраиванию индивидуальной образовательной траектории;

- формирование интереса к физике при анализе физических явлений, научного мировоззрения на основе современных достижений науки и техники;

- обучение навыкам коммуникативной компетентности;адекватного индивидуального и коллективного поведения;

- воспитание экологической культуры и развитие экологического мышления;

- формирование умений управлять своей учебной деятельностью.

Методы обучения: учебный метод теоретического познания: постановка эксперимента, наблюдение явления атмосферного давления, выдвижение гипотез, теоретическое обоснование; проблемный: при решении качественных задач, наглядный метод: просмотр видеороликов, работа с книгой при подготовке к уроку; словесные методы: беседа, пояснения, применение ТСО.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование, карточки рефлексии- телеграмма, компьютер, проектор, Интернет, редбуки, электронная презентация «Атмосферное давление», тест в Гугл-форме для оценки деятельности дома, он-лайн тест по итогам урока в классе, видеоролики.



Этап урока: самостоятельная работа дома

Деятельность учителя-разработка видеофильма, подбор наглядных материалов по теме занятия, заданий на проверку первичного усвоения, разработка алгоритма работы обучающегося (группы обучающихся) на данном этапе этапе.

Посмотреть видеофильм



Деятельность ученика:

1. Просмотр видеоролика

2. Выполните тест.Обязательно для выполнения каждым учеником.

3. Творческое задание. (по желанию) Выбор группы.

1 группа. Теоретики. Объясните почему существует воздушная оболочка Земли - АТМОСФЕРА? Сделайте презентацию.

2 группа. Экспериментаторы. В видеофильме показан опыт со стаканом и листом бумаги. Предложите свои опыты, подтверждающие существование атмосферного давления. Подготовьтесь к их демонстрации в классе.


Формируемые УУД на этапе подготовки к уроку дома:

1) Умение работать с информацией 2) Развитие познавательного интереса 3) Культура интеллектуального труда 4) Развитие навыков критического мышления 5) Формирование навыков самостоятельной работы 6) Самоорганизация деятельности учащихся 7) Развитие навыков рефлексивной деятельности

Результат взаимодействия (сотрудничества) - знакомство с теоретическим материалом, выполнение теста, подготовка творческого задания высокомотивированными учениками

Этап урока: совместная работа в аудитории

Технологическая карта урока

Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые УУД
1. Этап актуализации знаний. Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует проверку выполнения домашнего задания:

- Были ли затруднения при в выполнении д/з? - Анализирует выполнение теста (показывает на слайде презентации диаграмму по итогам выполнения теста, выполняемого дома, организует разбор ошибок, допущенных в тесте) Ребята, сегодня у нас необычный урок – перевёрнутый. Дома Вы уже ознакомились с новым материалом с помощью видео. Сегодня на уроке мы будем заниматься практикой. Но сначала посмотрим, как вы справились с тестом домашнего задания.

2. Посмотрим презентацию "Почему существует воздушная оболочка земли"(учитель организует просмотр презентации, подготовленной учащимися дома. Предлагает обсудить материал презентации, задать вопросы.

3. Предлагает учащимся продемонстрировать опыты по наблюдению атмосферного давления.

1.Включаются в ритм урока. Отвечают на поставленные вопросы. Задают вопросы учителю по материалу домашнего задания.

2. При выполнении домашнего задания группа теоретиков составила презентацию "Почему существует воздушная оболочка Земли?" (Деятельность учеников: Просмотр презентации, оценка работы, включение в обсуждение.)

Просмотр презентации

3. Группа практиков демонстрирует опыты подтверждающие существование атмосферного давления. Ученики класса наблюдают за проведением подготовленных опытов. Пытаются объяснить увиденное. Опыты учащихся, подготовленные дома:

-с воздушным шаром и пластиковыми стаканчиками

Опыт11wSBI.jpg

-Опыт: Достань монету со дна емкости с водой, не замочив рук

Опыт 2X8.jpg

Личностные: сформировать потребности к продолжению изучения материала;

умение грамотно излагать свои мысли. Коммуникативные: умение задавать вопросы, формулировка собственного мнения

2. Закрепление изученного материала. Работа в группах.

Цель: сформировать общую активность класса, систематизировать информацию, развитие коммуникативных умений.

Учитель организует работу в группах по проведению простого эксперимента:

"Великий Аристотель говорил – сначала собирать факты, и только после этого связывать их мыслью." Давайте прислушаемся к его совету.

Задание 1. На столах у вас есть стаканы с водой, пипетка, шприц, стеклянная трубка. Проделайте простой эксперимент с оборудованием. Группы выбирают карточку для выполнения задания. Опыты выполняются в группах.

Задание 2. "Физика вокруг нас". Видеозадачи.

Деятельность учителя: Организовать решение качественных задач практического содержания в группах.

Раздать карточки с напечатанными задачами. Демонстрирует правильный ответ с помощью видеоролика.

Задание №1. Ученики проводят простой эксперимент, объясняют наблюдаемое явление. Идет обсуждение в группах. Через 5 минут представитель от группы представляет выполненное задание классу. (Объяснение опыта на карточке не написано)

Группа №1. Принцип действия медицинского шприца и пипетки

Приборы и материалы: шприц, пипетка ,стакан с подкрашенной водой.

Ход опыта: опустить поршень шприца вниз, затем опустить в стакан с водой и поднять поршень. Вода войдет в шприц. Надавливаем на резинку пипетки , жидкость поступает в стеклянную трубочку.

Объяснение опыта: при опускании поршня воздух выходит из шприца и давление воздуха в нем уменьшается. Наружный воздух под действием атмосферного давления вталкивает жидкость в шприц. По такому же принципу «работает» пипетка.

Группа №2.Стакан- непроливайка

Приборы и материалы: стакан, вода, лист бумаги.

Ход опыта: в стакан налить воду и сверху закрыть бумагой. Перевернуть стакан. Лист бумаги не падает, вода из стакана не проливается.

Объяснение опыта: воздух давит со всех сторон и снизу вверх тоже. Сверху на лист действует вода. Давление воды в стакане равно давлению воздуха снаружи.

Группа №3. Стакан с водой и лист бумаги.

Приборы и материалы: стакан, вода и лист бумаги.

Ход опыта: налить воду в стакан (но неполный), накрыть листом бумаги и перевернуть. Лист не отпадет от стакана.

Объяснение опыта: лист бумаги удерживает атмосферное давление , которое снаружи действует с большей силой, чем вес воды в стакане

Группа №4. Могучая присоска.

Приборы и материалы: мыльница с присоской, классная доска, ноутбук. Ход опыта: прижать мыльницу с присоской к доске- мыльница держится. Прижать мыльницу к ноутбуку- можно поднять аппарат достаточно высоко. Присоска держит.

Объяснение опыта: когда прижимаем мыльницу к поверхности – из-под присоски выдавливается воздух, давление там уменьшается. Воздух снаружи продолжает оказывать давление. Присоска держится.

Задание №2. Деятельность учащихся: Решение качественных задач, обсуждение в группе и представление ответа.

1 группа. В известном опыте О. Герике (1654 г.) с магдебургскими полушариями по изучению атмосферного давления, чтобы разнять два полушария, из которых был выкачан воздух, впрягали шестнадцать лошадей (по восемь к каждому полушарию). Можно ли обойтись в таком опыте меньшим количеством лошадей? - Ученики отвечают на вопрос. Просмотр видеоролика "Магдебургские полушария"


2 группа. Внутренние полости глубоководных рыб, вытащенных на поверхность тралом, всегда оказываются разорванными изнутри. Почему?

3 группа. Почему консервная банка с водой сминается при нагревании? (Опыт с консервной банкой)


4 группа. Вакуумная упаковка продуктов – это способ сохранения пищевого материала, который заключается в замедлении развития болезнетворных в составе пищи и тем самым способствующий увеличению ее сроков хранения. Как изменяется давление в упаковке по мере откачивания воздуха?(Опыт: вакуумная упаковка)

Познавательные:

- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, - структурирование знаний

Коммуникативные УУД:

- учить детей контролировать свою речь ( строить связной ответ) при выражении своей точки зрения при решении задач;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

- взаимодействовать друг с другом ( слушать сравнивать и оценивать ответы других)

Регулятивные УУД:

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

- умение оценивать правильность выполнения действий

3. Контроль. Тестирование полученных знаний.

Цель: проверить знания учащихся

Учитель организует выполнение теста на редбуках Ученики обобщая полученные знания, выполняют тестовое задание

Проверь себя

Познавательные: умение применять полученные знания

Регулятивные: контроль, коррекция и обобщение знаний, которые были приобретены в процессе урока

4. Рефлексия.

Цель: осознать путь, который помог обучающимся осмыслить идею урока.

Учитель проверяет результат взаимодействия, организует проведение рефлексии (форма "Телеграмма").Ученик пишет телеграмму учителю:

1. - Сегодня я узнал…

2. - Было интересно…

3. - Было трудно…

4. - Я понял, что…

5. - Я научился…

6. - Меня удивило…

7. - Мне захотелось…

8. - Спасибо за...

Познавательные: умение структурировать знания

Личностные: осознание смысла учения

Регулятивные: рефлексия своих действий, внесение коррективов в план и способ действий