Сообщество учителей-словесников/Актуальные проблемы сообщества/Зона обсуждения

Материал из Vladimir

Перейти к: навигация, поиск

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас присоединиться к обсуждению актуальных проблем нашего сообщества!

Оставляйте свои комментарии на этой страничке! Выбирайте интересующий Вас раздел - и смело включайтесь в разговор!

Спрашивайте, предлагайте, пишите отзывы!91A.gif

Мы будем рады нашему конструктивному общению!

(Уважаемые коллеги! Свои комментарии на этой странице пишем выше предыдущего! Договорились?)

Новая форма итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе

ГИА.jpeg

Зона обсуждения

  • В этом учебном году планируется текст для изложения давать только в аудиозаписи. Я считаю, что это не только облегчит работу учителя, но и "освобождает" учеников от дополнительных вопросов.--Потапова Татьяна


  • Уважаемые коллеги -учителя русского языка, чьи обучающиеся должны сдавать ГИА в новой форме! Прошу Вас обратить внимани на то, что аудиозапись текста для прослушивания прочно входит в нашу жизнь как форма аудирования. Ваша задача - подготовить детей к этому виду речевой деятельности. По мере готовности -можно использовать аудиозапись в качестве текста для прослушивания на пробных экзаменах, которые вы планируете, в промежуточном контроле и т.д. Начинайте эту работу.Примеры обучающих текстов можно найти по этой ссылке. Елена Викторовна, методист ВИПКРО --ШЕВ 07:58, 12 декабря 2011 (UTC)
  • Ольга Александровна! Ничуть не покривлю душой, если скажу, что благодарна Вам за все высказанные Вами замечания. Если словесники будут столь же активны в обсуждении итогов ГИА-2009, нам сообща, наверное, удастся выстроить схему проведения экзамена, приемлемую для региона.--Полякова В.А. 19:09, 9 июля 2009 (UTC)
  • Уважаемые коллеги! Хотелось бы поделиться мыслями по поводу ГИА в 9 классе. Этот год - последний экспериментальный, возможно, наши мысли помогут быть экзамену в будущем более организованным?

Как выяснилось, учителя-организаторы проведения экзамена (на пунктах проведения) владели информацией, касающейся экзамена, не в полной мере. Например, на вопрос учащихся об объеме 1 и 3 части (мы ориентировали их на то, что в 1 части должно быть не более 80-90 слов, а в 3 части - от 70)учащиеся получили ответы: "Пиши хоть 500" (Это в 1 части-то!); ИЛИ:"Пишите не более 150 слов в совокупности" (?!) Получив такую рекомендацию, ученики, написав 90 слов в 1 части, старались уложиться в 60 слов - в 3 части. Наверное, это должно быть учтено в будущем году.

Большая проблема возникла и при заполнении титульного листа. Совершенно непонятно, зачем менять привычную ученикам форму заполнения ("Экзаменационная работа по русскому языку ученика 9 класса Иванова Петра"). Зачем этот именительный падеж при написании имени, фамилии? Мы же русский язык сдаем! Конечно, заполнение титульного листа должно быть единообразно, но разве эти новшества принципиальны?

Следующий момент касается прочтения текста для сжатого изложения. Эти пресловутые 10 минут чтения всех напрягают (простите за стиль). Как-то очень формально мы к этому подходим. Я понимаю так: чтение должно быть красивым. выразительным, медленным, таким, при котором детям понятна будет его суть. На многих пунктах получилось следующее: учитель, стараясь уложиться в 10 минут (ни минутой меньше!как будто это преступление!)рассыпал текст на слова. Делая паузу после каждого слова (а такое было!), мы разрушили текст! Присутствующие при прочтении учителя потом отмечали, что сами ничего не поняли. Чего же говорить о детях?

Безусловно, должна быть организована учеба для чтецов. На мой взгляд важно, чтобы у учителя не было дефектов речи, так как если свои ученики уже привыкли, то другим будет трудно воспринимать речь человека с проблемами в произношении.

Наконец, 10 минут для прочтения должны восприниматься как рекомендованные. И если учитель уложился в 6-8 минут, не надо делать из этого чего-то ужасного. Пусть оставшиеся минуты ученик использует для осмысления текста. Главное, я думаю, чтобы мы не превысили рекомендованных 25 минут для чтения в общей сложности. Это должны знать и ответственные на пунктах проведения. Были случаи, когда чтецу делали замечание за то, что он прочел за 6 минут, а не за 10.

Я сама читала текст. Очень жаль, что он нам достается буквально за 5-10 минут до чтения. Я очень старалась и, как мне кажется, у меня получилось так, как следует, но прочла я за 7, второй раз - за 8 минут.

Наконец, теория сжатого изложения по Фигуровскому (о ней нам говорили на курсах "Новые формы итоговой аттестации в 9, 11 классах") предполагает сжимание исходного текста на 1\3 или 1\2. Т.е., текст не должен превышать 180 слов, а мы на экзамене 2009 г имели более 200. С уважением, Кочеткова О.А. 08:27, 8 июля 2009 (UTC)

  • Дорогая Надежда Сергеевна, думаю, что, конечно, практикам виднее; при утверждении шкалы перевода первичных баллов в отметки будут рассмотрены все предложения! --Полякова В.А. 16:56, 7 мая 2009 (UTC)
  • Уважаемая Виктория Александровна! После нашего областного семинара много думала о шкале перевода баллов в школьные отметки и все-таки, посоветовавшись с коллегами, пришла к выводу о том, что на отметку "3" возможно получить ребёнком от 17-18 баллов. Ведь есть очень слабенькие ученики. Это реальность, и этого не учитывать нельзя. Тем более, есть среди учащихся 9 классов такие, кто учился в так называемых коррекционных классах. И ещё, учитывая преемственность с ЕГЭ, можно оговорки относительно получения "4" и "5" и отменить. Как Вы считаете? С глубоким уважением к Вам Гулякова Надежда Сергеевна Участник: Гулякова Н.С., 7 мая 2009 года.
  • Надежда Сергеевна! Не могли бы вы поделиться текстом контрольной работы с коллегами: многие территории также желают провести подобную работу, но затрудняются в составлении КИМов? Были бы Вам очень признательны!--Полякова В.А. 10:54, 25 января 2009 (UTC)
  • Уважаемая Виктория Александровна! В 20-х числах января во владимирских школах мы проводим контрольную работу по русскому языку в 9 классе, текст которой составлен в соответствии с демоверсией, размещенной на сайте ФИПИ. Хотим посмотреть, в какой степени готовности находятся наши девятиклассники. От этого будут зависеть наши дальнейшие действия. С уважением Гулякова Надежда Сергеевна Участник: Гулякова Н.С., 15 января 2009 года.
  • Не возражаю против Вашего замечания, Татьяна Александровна! Конечно, не каждый может успешно справиться с заданиями ГИА. Однако напомню, что в соответствии с Положением об экзамене дети, обучающиеся в специальных (коррекции, выравнивания и др.) школах и классах, в вечерних школах, а также учащиеся, аттестующиеся за курс основной школы в щадящем режиме, сдают экзамен в ТРАДИЦИОННОЙ форме. Следовательно, проблема в том, чтобы ребенок обучался там, где должен, а не там, где удобно администрации и хочется родителям. Но мы с Вами эту проблему не решим, значит, уже сегодня её надо ставить перед управленцами! --Полякова В.А. 10:40, 14 мая 2008 (MSD)
  • Я считаю, что вводить ГИА для всех учащихся 9-х классов в форме обязательного экзамена преждевременно, пусть существуют разные формы сдачи экзаменов по выбору учащихся.--Дьячкова Т.А. 12:59, 12 мая 2008 (MSD)
  • Уважаемые коллеги! Споров, конечно, будет немало. Это и понятно: нужно время, чтобы и учитель, и ученик "перестроился" на новую форму ГИА. Однако, я думаю, у этой формы есть будущее. Ведь 9 класс-это "старт" для 11-го (а там ЕГЭ). Значит, наша задача - как можно быстрее "перестроиться"!--Захарова Н.С. 12:41, 12 мая 2008 (MSD)
  • Мне кажется, Зоя Юрьевна, такое впечатление примитивности всегда возникает в том случае, когда тестовые задания с выбором правильного ответа используются для проверки умения проводить некий СМЫСЛОВОЙ анализ. Смыслов может быть несколько, потому трудно ответить однозначно, потому и спорный момент возник в 9 задании. Этим грешат и задания части А ЕГЭ по литературе. Так сказать, издержки теста. Думаю, разработчики это поправят. Спасибо за реплику! Рады, что Вы присоединились к сообществу!--Полякова В.А. 14:55, 23 марта 2008 (MSK)
  • Уважаемая Зоя Юрьевна! По поводу примитивности части А хочу сказать следующее:работа рассчитана на выпускника 9 класса общеобразовательной школы, а сколько среди них слабых учеников, которым дай Бог справиться на "3" с заданиями! Сильным ученикам есть где развернуться - в части С! Поэтому пусть задания будут разными, для всех категорий учащихся... С уважением, Н.Л.Максименко.
  • Уважаемая Наталья Львовна! Согласна с Вами в том, что ставить 0 баллов за 4 ошибки - это слишком жестко. Но вот часть А показалась мне очень простой, даже примитивной. А в пункте 9 части А выбор правильного ответа, по-моему, спорный. С уважением, --Крейнович Зоя Юрьвна 22:11, 15 марта 2008 (MSK)
  • Уважаемые коллеги! Хотя в этом учебном году я работаю в 5-х и 10-х классах, мне было очень интересно ознакомиться с демонстрационной версией экзаменационной работы для выпускников 9 классов.И знаете, она мне нравится!

Во-первых,работа выстроена в формате ЕГЭ для 11 класса, а мы с вами уже имеем опыт подготовки к таким видам заданий.Во- вторых, при таком варианте аттестации по русскому языку отпадает , как мне кажется, необходимость в устном экзамене по билетам в той форме, где проверяются ЗУН за курс основной школы по русскому языку. Чтобы выполнить задания части В,учащимся надо подготовиться по всем разделам лингвистики. Причем эти задания практические, а ведь мы с вами хорошо знаем, как часто дети, вызубрив теорию, не могут применить ее на практике!

Конечно, многие скажут, что писать сжатое изложение труднее, чем подробное.Но не замечали ли вы, что это, как правило, труднее для сильных учеников, а слабые часто за подробное изложение выдают как раз сжатое (из практики). В общем, нервничать не надо. Даже если ребенок напишет не сжатое, а подробное изложение, он теряет при этом всего балл.

Часть 2А ориентирована на восприятие и понимание текста, в ней всего лишь два задания связаны с текстоведением, они несложные ( хотя один из них под звездочкой ), мы работаем над этими понятиями с 5 класса!Семь заданий из 9 - вопросы к тексту по содержанию. Я провела эксперимент: дала просмотреть демонстрационную версию своим десятиклассникам. С этой частью практически 100% справились без ошибок. Трудно им было только с частью С, потому что подобные задания мы на уроках выполняем устно, не все ученики владеют научным стилем и могут похвастаться логически выстроенным, аргументированным ответом-рассуждением. Вот на это и надо обратить самое серьезное внимание при подготовке к экзамену. Но!!! Я думаю, что 40 слов способен написать даже слабый ученик, тем более что предыдущий прочитанный текст - перед глазами (а именно в нем нужно искать примеры), и из 11 баллов не набрать ни одного все-таки надо умудриться!

А вот критерии оценки грамотности жестковаты... При 4 орфографических мы ставим "3", а здесь 0 баллов.

А как думаете вы, коллеги? Максименко Наталья Львовна, 19 февраля 2008 года. http://ardownload.adobe.com/pub/adobe/reader/win/6.x/6.0/enu/AdbeRdr60_enu_full.exe

Единый государственный экзамен по русскому языку

ЕГЭ по русскому языку уже не первый год проводится в нашей области. Учителями накоплен опыт подготовки детей к этой форме итоговой аттестации. Предлагаем достать материалы из "копилки" и поделиться с коллегами.Методисты кабинета.

Blankege.jpg

Зона обсуждения

  • Рособрнадзор объявил минимальное количество баллов по обязательным предметам ЕГЭ 2012 года
  • Уважаемые коллеги! Все мои 11-классники в прошлом году успешно справились с ЕГЭ, подтвердив свой уровень знаний. Труднее всего пришлось именно хорошистам и отличникам. В задании "С" они "проиграли" в сравнении с троечниками, которые еле-еле наскребли положенное количество слов. Ребята, которые умеют мыслить, пишут стихи, которые на уроке были всегда палочкой-выручалочкой, получили меньше баллов. Они посчитали, что написать много - это хорошо. А результат - большее количество ошибок, и потеря баллов. Это, конечно, моя недоработка, т.к. не внушила выпускникам, что надо чётко выполнять задание. Вообще человеческий фактор при проверке работ в части "С" имеет большое значение. --Тимакова Е.В. 07:20, 29 апреля 2009 (UTC)

Единый государственный экзамен по литературе

6 6.jpg
Уважаемые коллеги! В этом году экзамены по выбору в 11 классе проводятся ТОЛЬКО в форме ЕГЭ и являются вовсе не обязательными для всех выпускников. Предвижу, что лишь незначительное количество одиннадцатиклассников нашей области ринется сдавать ЕГЭ по литературе. Но такие дети все-таки будут. Как помочь ребёнку подготовиться к этой форме экзамена по литературе? Какие издания для самостоятельного изучения порекомендовать? Какие виды деятельности будут эффективны для подготовки к успешной сдаче экзамена? На эти и другие вопросы ждем Ваши предложения на странице сообщества!

Зона обсуждения

Реферат как форма исследовательской деятельности по русскому языку и литературе

Зона обсуждения

  • Уважаемые коллеги! Думаем, что проблема работы над рефератом волнует многих: и учителей, и учащихся? Предлагаем Вам поделиться интересными и полезными материалами по этому вопросу! --Воронина Лариса 18:52, 15 апреля 2009 (UTC)
  • Боюсь показаться нескромной, но о реферате лично я, будучи еще преподавателем кафедры менеджмента, собирала полезный практический и теоретический материал в течение нескольких лет, оттолкнувшись от того, что проверяла не всегда качественные (простите) рефераты взрослых по итогам курсов, иногда выполненные формально.Это привело к мысли что -то изменить, сделать работу не схоластичной обузой для слушателя курсов, ведь учитель и детей просит часто поработать над рефератом. А потом, и собственный ребенок, будучи неплохим учеником в школе, часто задавал, на первых порах студенчества, вопросы по написанию реферата. Все мои наработки вылились в методические рекомендации по оформлению и представлению работ учителя и учащегося "Особенности реферата учащегося и рецензии учителя на ученический реферат (проект)" (см. сборник "Методический портфолио учителя -словесника Владимирской области".-Владимир.-2008)Напоминаю, что наш с вами этот совместный портфолио должен быть в каждой территории, есть в каждой школе.Надеюсь, материал окажется полезным для вас.--ШЕВ 07:01, 18 марта 2010 (UTC)

Вернуться к странице: Сообщество учителей-словесников