Системы оценивания

Материал из Vladimir

Перейти к: навигация, поиск

Таблица 1.

Предложения от группы №3 "СУЩЕСТВУЮЩИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ"

Рабцевич Татьяна

Волкова Виктор

Захаровой Вера

Почаевой Наталья

Горячевой Татьяна


Системы оценивания
Достоинства
Недостатки
Соответствие требованиям совр. модели образования(по 10 балльной шкале)
1. Зачет/ незачет Позволяет определить, насколько успешно усвоен учебный материал, сформирован практический навык.--

Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC) Показывает общую картинууспеха или неуспеха--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

Целью зачета является проверка достижения учащимися уровня обязательной подготовки. Не позволяет четко фиксировать изменения общего уровня подготовленности каждого учащегося и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности.

Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC) Не акцентируется внимание на конкретные пробелы в ЗУНах--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

5--.

Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC) 3--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

2. Тестовая, балльная система Позволяет определить, насколько успешно усвоен учебный материал, сформирован практический навык.

Позволяет административно отследить результаты обучения.-- Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC) Удобна для контроля результатов образования--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

Не индивидуализирована. Может оказать травмирующее действие на психику учащихся.--

Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC) Не позволяет увидеть достижения умений и навыков обучаемого--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

5--.

Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC) 4--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

3. Процентная система оценки знаний Содержит более чёткие критерии оценки, позволяет более точно оценить ЗУНы учащихся (в процентах. Позволяет более точно административно отслеживать результаты обучения (нормативная функция).

Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC)

Требуется больше времени для разработки критериев оценки. Не всегда позволяет бережно относиться к психике учащихся.

Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC)

6.

Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC)

4. Балльная система оценки со шкалой в 5 баллов Наиболее понятна учащимся,их родителям, учителям.

Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC)

Понятна, проста, удобна, оценивает знания учащихся--Барыбина Светлана Викторовна 17:11, 17 июня 2009 (UTC) Эта система Традиционна сегодня, к ней все привыкли. Стремлене к 5- стремление к идеальным знаниям--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

Маленький диапазон оценок. Несовершенство критериев.--Ирина Парфёнова 11:45, 17 июня 2009 (UTC)

Часто зависит от личности учителя и имеет травмирующий характер. Не индивидуализирована. Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC) Появляются двойные стандарты, "пятёрка пятёрке рознь"--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

На практике для оценивания используется только "3"-бальная система,; оценивает знания , а не деятельность; учитель оценивает ответ, соотнося его со своей точкой зрения--Барыбина Светлана Викторовна 17:15, 17 июня 2009 (UTC)

5--Ирина Парфёнова 12:10, 17 июня 2009 (UTC)

6--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

5. Другие варианты бальной системы (10-ти, 12-ти балльная и др.) Содержит более чёткие критерии оценки, позволяет более точно оценить ЗУНы учащихся.

Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC) Более градуированная система--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

Больший диапазон оценок, позволяющий точнее оценить знания учащихся--Барыбина Светлана Викторовна 17:21, 17 июня 2009 (UTC)

Принцип оценивания и смысл оценки часто сводится к 5-балльной системе. Часто зависит от личности учителя и имеет травмирующий характер. Не индивидуализирована.

Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC)

Нет принципиальных различий с традиционной "5" -бальной системой оценивания--Барыбина Светлана Викторовна 17:21, 17 июня 2009 (UTC) По традиции переодитсявсё в пятибальную систему, так более понятно--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

6.

Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC) 3--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

6. Безоотметочное обучение Отсутствие карательной функции оценки, возможность оценивания личного "роста" учащегося--Ирина Парфёнова 11:45, 17 июня 2009 (UTC)

Содержит механизм,поощряющий и развивающий самооценивание учащимся своих достижений, а также рефлексию происходящего-- Ольга Мачигина 18:11, 17 июня 2009 (UTC)

Направлена не только на усвоение учащимися суммы знаний, но и на развитие личности, познавательных и созидательных способностей, отпадает неуверенность, боязнь получить плохую отметку, ребенок продвигается в развитии в своем индивидуальном темпе--Барыбина Светлана Викторовна 17:27, 17 июня 2009 (UTC)

Большая нагрузка на учителя при качественной реализации, трудность реализации нормативной функции оценивания--Ирина Парфёнова 11:45, 17 июня 2009 (UTC)

Мне не понятно, как такое оценивание укладывается в традиционную школьную систему и сочетается с требованиями, предъявляемыми к школе--Барыбина Светлана Викторовна 17:27, 17 июня 2009 (UTC) Результат нужно как оценивать, не отметками, тогда чем то: флажками.... Чтобы понять, верно я делаю или нет.--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

8--Ирина Парфёнова 12:07, 17 июня 2009 (UTC)

1--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

7. Рейтинговая система оценивания Есть возможность в итоговую оценку включить оценку разных видов деятельности--Ирина Парфёнова 12:07, 17 июня 2009 (UTC)

"Прозрачная" и единая система с чётко выработанными критериями-- Ольга Мачигина 18:15, 17 июня 2009 (UTC)

Относительно объективная, достаточно гибкая, оцениваются учебные и внеучебные результаты--Барыбина Светлана Викторовна 17:33, 17 июня 2009 (UTC)

Требуется больше времени для разработки чётких критериев. Не всегда позволяет бережно относиться к психике учащихся.

Ольга Мачигина 18:24, 17 июня 2009 (UTC) Суммирует все виды деятельности, зунов.активностейи тд. Стимулирующая система.--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

Мне показалась слишком сложной; если оцениваются и внеучебные результаты, то как данная отметка будет соотноситься с традиционной, учитывающей ЗУНы учащихся?--Барыбина Светлана Викторовна 17:33, 17 июня 2009 (UTC)

7--Ирина Парфёнова 12:07, 17 июня 2009 (UTC)

8--Почаева Наталия 07:38, 22 июня 2009 (UTC)

8. Накопительная система оценок Позволяет учащимся улучшить свой результат. Бережнее относится к психике учащихся.--

Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC)

Требуется больше времени для разработки чётких критериев.--

Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC)

8.--

Ольга Мачигина 18:35, 17 июня 2009 (UTC)

9. Критериальная система Отметка рассматривается как замер уровня освоения определенного навыка или фактического, понятийного и др. материала, который осуществляется с целью корректировки обучения, выявления "слабых мест" с целью их последующего устранения.

Критериальная отметка не может рассматриваться как средство наказания или воздействия - она оказывается лишь средством информации. Следовательно, критериальная система оценивания позволяет бережнее относится к психике учащихся. Критерии, применяемые в предметах различных образовательных областей, различаются между собой, но сформированы по одному принципу.-- Ольга Мачигина 18:28, 17 июня 2009 (UTC)

Требуется больше времени для разработки чётких критериев.--

Ольга Мачигина 18:28, 17 июня 2009 (UTC)

8.--

Ольга Мачигина 18:28, 17 июня 2009 (UTC)

10. Другой (свой) вариант . . .

==

Таблица 2.

Количественные
Качественные
1.Тестовая, балльная система;

2.Процентная система оценки знаний;

3.Балльная система оценки со шкалой в 5 баллов;

4.Другие варианты балльной системы (10-ти, 12-ти балльная и др.);

5.Зачет/незачет;

Достоинства:

1.наиболее точно позволяют определить,

насколько успешно усвоен учебный материал,

сформирован практический навык.

Недостатки:

1.могут оказывать травмирующее действие на психику учащихся;

2.в такие системы оценивания не заложен механизм,

поощряющий и развивающий самооценивание учащимся своих достижений,

а также рефлексию происходящего с ним в ходе учебного процесса.

Ольга Мачигина 17:15, 16 июня 2009 (UTC)

1.Безотметочное обучение;

2.Критериальная система;

3.Рейтинговая система оценивания;

4.Накопительная система оценок;

Достоинства:

1. в такие системы оценивания заложен механизм,

поощряющий и развивающий самооценивание учащимся

своих достижений, а также рефлексию происходящего

с ним в ходе учебного процесса;

2. позволяют бережнее относиться к психике учащихся;

3.позволяют фиксировать изменения общего уровня

подготовленности каждого учащегося и динамику его

успехов в различных сферах познавательной деятельности;

4."прозрачные" системы с четко выработанными критериями

оценивания;

5.единая система.

Ольга Мачигина 17:15, 16 июня 2009 (UTC)

Достоинства: реализация возможности административного отслеживания результатов обучения--Ирина Парфёнова 12:07, 17 июня 2009 (UTC) Достоинства: Снижение роли карательной функции оценивания

Недостатки: Требуют большего времени и усилий со стороны учителя--Ирина Парфёнова 12:07, 17 июня 2009 (UTC)

Так все подробно проанализировали, что даже и добавить нечего, а повторяться не хочется--Барыбина Светлана Викторовна 17:42, 17 июня 2009 (UTC) .
Удобен для контролирующих органов--Почаева Наталия 07:52, 22 июня 2009 (UTC) Полезно для обучющихся, но трудоёмко--Почаева Наталия 07:52, 22 июня 2009 (UTC)
. .
. .
. .
. .
. .
. .