Ориентация на требования стандартов в личностно-ориентированном обучении (ТЕО2 2012 1)

Материал из Vladimir

Перейти к: навигация, поиск
Intel ТЕО 2 (январь 2012)


Как быть уверенным, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность, не оказались напрасными?

Группа 1:



В таблице нужно вписывать вместо слов обозначьте проблему и ваше решение

№ п/пПроблемаРешение
1.разный темп продвижения учащихся по проектуразработка чёткого графика работы над проектом и контроль над ним
2. разная степень мотивированности учащихся при работе над проектом промежуточное тестирование и корректировка заданий в соответствии с полученными результатами
3.ученик не знает график промежуточного контролясоставить четкий график работы над проектом и довести до каждого участника проекта



Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, то как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?

Группа 2.


В таблице нужно вписывать вместо слов обозначьте проблему и ваше решение

№ п/пПроблемаРешение
1.. проверить знания и умения уч-ся на начальном этапе изучения темысоздать шаблоны – подсказки.
2.отклонение от идеи планирование
3.потеря интереса к проектуповысить мотивацию
4.нет взаимопонимания в группе провести рефлексию
5.трудности в работе с ИКТпровести мастер-класс



Как обеспечить отслеживание индивидуальных результатов, если ученики работают в группах?

Группа 3.




В таблице нужно вписывать вместо слов обозначьте проблему и ваше решение

№ п/пПроблемаРешение
1.Как отследить индивидуальные результаты в группеоценивание отслеживается с помощью оценочного листа, теста, листа взаимооценки и самооценки, по шкалам Цукермана
2.Если проект выполняется с использованием ИКТоценивание обеспечиваем с помощью ответов в блоге, с помощью оценочного листа,

выполнение тренажерных заданий на ПК

3.Определение индивидуального местонахождения в проекте каждого участника группысоставление и разработка плана работы ученика на каждую неделю (каждый этап) работы, продумывание нагрузки и разрядки во избежание перегрузок каждого учащегося
4.Неадекватность самооценки (завышенная или, напротив, заниженная)использование различных форм само- и взаимоконтроля, контрольных листов саморефлексии, обратная связь с участниками группы
5.Все задания в группе выполняют более сильные ученики. Для слабых задания кажутся непосильными, возникновение ощущения неполноценности, и их мыслительная деятельность подменяется механическим списыванием или заучиванием привлечение самих учеников к оценке вклада отдельной личности в общий результат