Ориентация на требования стандартов в личностно-ориентированном обучении (ТЕО2 2011 2)

Материал из Vladimir

Перейти к: навигация, поиск
Intel ТЕО 2-2 (февраль 2011)


Как быть уверенным, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность, не оказались напрасными?

Группа 1:


В таблице нужно вписывать вместо слов обозначьте проблему и ваше решение 
№ п/пПроблемаРешение
1.проектная деятельность направлена на формирование компетентностей учащихся. тем не менее, на ЕГЭ от них в большей степени требуется знание фактического материала. проблема в том, что учителю трудно проследить качество зун при выполнении проекта.Можно проводить проверочные тестирования по ходу работы над проектом и по окончании работы.--Быкова М.С. 19:09, 15 марта 2011 (UTC)
2.Выпускник школы, который будет жить и трудиться в XXI веке, должен уметь адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно, критически мыслить, быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах. Проектное обучение предполагает открытые развернутые ответы. Они позволяют выявить и оценить высокий уровень подготовки учащихся. Именно такие задания содержатся в ЕГЭ, в задании части "С". Решения основаны на многообразии познавательных приемов, источников, которые можно использовать при выполнении заданий. Мыслительная деятельность происходит преимущественно на преобразующем и творческо-проблемном уровнях, а её результатом являются личностные суждения и оценочные выводы школьников, которые развивает проектное обучение.--Воробьева Т.В.
3.обозначьте проблемуваше решение.
4.обозначьте проблемуваше решение.
5.обозначьте проблемуваше решение.



Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, то как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?

Группа 2.

В таблице нужно вписывать вместо слов обозначьте проблему и ваше решение 


№ п/пПроблемаРешение
1. иногда детей очень сложно замотивировать на выполнение какого- нибудь задания, которое нацелено на будущее. Им трудно осознавать важность и значимость того, что они делают сейчас для того, что будет потом, особенно на практике. Особенно это касается начальной школы, так как дети часто не могут в силу своего возраста представить своё будущее. Оно для них реально только здесь и сейчас.Всё решается только наглядно, важно пропустить идею через себя и детей.Например, провести опыт, показать фильм, сходить в поход и т.д.. Надо чтобы они встали перед пролемой лицом к лицу. Потом практически искать пути решения. Меньше слов, больше дела.Чтобы на себе дети почувствовали, что нужно что-то изменить самим, только тогда получится нужный результат.Тогда придёт и понимание важности выполняемой работы. Это порой трудно, но необходимо. Без интереса, мотивации нет успешного результата деятельности.--Елена Наумова 19:50, 7 марта 2011 (UTC)
2.Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?1. Качество триады вопросов, обеспечивающие интерес к теме и систему работы.

2. Учить планированию, методам и способам познания. 3. Работа групп подвергается взаимооценке. 4. Разработка учителем дидактических материалов в соответствии с ЗУНами каждого уч-ся 5. Проведение самооценки на каждом этапе с предоставлением её учителю. --участник:Стоякина Зин Мих .

3.результатом обучения будут компетентности, необходимо правильно отслеживать их развитие --Абасова Ирина Алексеевна 09:38, 4 мая 2011 (UTC) разработать компетентностно-ориентированные задания--Абасова Ирина Алексеевна 09:38, 4 мая 2011 (UTC)
4.Основная проблема: как отследить вклад каждого ученика в работу группы --Андреева Анна Викторовна Каждому ученику предлагается ежедневно заполнять лист планирования и самоконтроля. --Андреева Анна Викторовна 23:35, 7 мая 2011
5.обозначьте проблемуваше решение.



Как обеспечить отслеживание индивидуальных результатов, если ученики работают в группах?

Группа 3.


В таблице нужно вписывать вместо слов обозначьте проблему и ваше решение 


№ п/пПроблемаРешение
1.в группах бывает сложно отследить кто и как конкретно участвует в обсуждении заданной темы, поскольку учитель видит лишь конечный результат совместной работы участников группыможно перед постановкой проблемы дать каждому участнику группы лист-самооценки своего вклада в обсуждение заданной задачи (самооценки своей работы), кроме того, можно предложить старшему группы дать оценку каждому участнику, согласовав эту оценку со всеми членами группы--Черненко Н.В. 20:36, 16 марта 2011 (UTC)Черненко Н.В.
2. проблема прежняя - невозможность отследить участие каждого в работе группыможно попробовать дать задание с разделением на подзадания по количеству участников группы, чтобы каждый участник получил свое индивидуальное задание, а затем все участники группы складывают общий результат из наработок каждого участника, как пазл, т.о. участие каждого также можно будет увидеть--Черненко Н.В. 20:37, 16 марта 2011 (UTC)Черненко Н.В.
3.То же: как отследить индивидуальный вклад в работу группы?Поручить это старшему группы, вооружив его чёткими критериями оценки качества работы; вести лист учёта. Ещё возможный вариант: распределенгие ролей, тогда каждому будет что делать и каждый будет отвечать за свой участок работы. --Тоготин В. В. 13:12, 31 марта 2011 (UTC)
4.творческие работы по философии предполагают анализ большого объема источников,поэтому учащиеся сами стараются распределить задания как можно рациональнее.помогает постановка конкретных вопросов,предполагающих развернутые ответы для каждой группы не менее 5-ти,по количеству участников в группе.Качество решения вопроса и его последующее оформление позволяет судить о качестве работы каждого участника. Савина Наталья Константиновна
5.обозначьте проблемуваше решение.