Ориентация на требования стандартов в личностно-ориентированном обучении (Судогда 2019)

Материал из Vladimir

(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Новая страница: «<center> {| id="toc" style="margin: 0 2em 0 2em;" |- | style="background:#FFD700" align="float:center"|'''[[Реализация проектной деятельн...»)
(Если воспитанники сами несут ответственность за свое обучение, то как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?)
 
(13 промежуточных версий не показаны.)
Строка 16: Строка 16:
'''Группа 1:'''
'''Группа 1:'''
-
# [[Участник:Коптелова Наталья Ивановна|Коптелова Наталья Ивановна]]
+
# [[Участник:Гнетнева Александра Дмитриевна|Гнетнева Александра Дмитриевна]]
-
# [[Участник:Мещерина Полина Николаевна|Мещерина Полина Николаевна]]
+
# [[Участник:Струкова Дарина Валерьевна|Струкова Дарина Валерьевна]]
-
# [[Участник:Малышева Евгения Сергеевна|Малышева Евгения Сергеевна]]
+
# [[Участник:Панова Татьяна Борисовна|Панова Татьяна Борисовна]]
-
# [[Участник:Царёва Анна Анатольевна|Царёва Анна Анатольевна]]
+
# [[Участник:Зудова Александра Николаевна|Зудова Александра Николаевна]]
{| class="standard" border=1  
{| class="standard" border=1  
Строка 28: Строка 28:
|--  
|--  
-
|1.||''Отсутствует совместная работа с воспитанниками''||''Обязательна должна присутствовать совместная работа с воспитателем, со специалистами ДОУ, с родителями''  
+
|1.||''Низкая мотивация к деятельности''||Нестандартная форма обучения, поддержание интереса, регулярная проверка результатов, дифференциация ''  
|--  
|--  
-
|2.||''Неграмотно подобранные методические пособия''||''Подобрать методические пособия, материал, перечень ресурсов в соответствии с темой проекта и требованиям ФГОС ''
+
|2.||''Грамотная готовность педагога к организации проектной деятельности''||Самообразование, курсовые подготовки, методические пособия''
|--  
|--  
-
|3.||Нечётко сформулирована цель проекта''||''Чётко сформулировать цель проекта. Грамотно спланировать план работы в соответствии с ФГОС. Проработать критерии оценки проекта'''
+
|3.||''Неправильное распределение обязанностей в группах''||Продумать перераспределение ролей в группах на разных этапах выполнения проекта''
|--
|--
-
|4.||''Отсутствие у воспитанников заинтересованности и мотивации''||''Заинтересовать воспитанников данным проектом. Чтобы они работали над ним с удовольствием и тогда будут получены эффективные результаты ''
+
|4.||''Итоговый результат проекта не соответствует запланированным результатам''||Разработать строгое планирование работы и оценивания его, при необходимости корректировать действия учащихся. В ходе работы использовать формирующее и итоговое оценивание на каждом этапе работы''
|--  
|--  
-
|5.||''Данный проект не соответствует возрасту воспитанника и его индивидуальным особенностям''||''Учитывать в данном проекте возрастные особенности воспитанников''
+
|5.||''Недостаточная реализация рефлексии''||Формировать способности ребёнка оценивать свою деятельность на различных этапах''
|}
|}
Строка 56: Строка 56:
'''Группа 2:'''
'''Группа 2:'''
-
#[[Участник:Айнур Гахраманова|Гахраманова Айнур Гусейновна]]
+
#[[Участник:Сергей Шмаков|Шмаков Сергей Аркадьевич]]
-
#[[Участник:Пономарёва Лидия Викторовна|Пономарёва Лидия Викторовна]]
+
#[[Участник:Голубева Татьяна|Голубева Татьяна Валерьевна]]
-
#[[Участник:Грушин Марк Александрович|Грушин Марк Александрович]]  
+
#[[Участник:Алалыкина Ирина Михайловна|Алалыкина Ирина Михайловна]]  
#
#
{| class="standard" border=1  
{| class="standard" border=1  
Строка 67: Строка 67:
|--  
|--  
-
|1.||''Отступление от темы проекта''||''более четкое планирование работы по проекту''
+
|1.||''Отсутствие мотивации учащихся к самостоятельному поиску информации''||''Сделать обучение личностно-ориентированным и практически значимым для каждого ребёнка''
|--  
|--  
-
|2.||''Проблема неравномерного участия детей в групповой работе''||''распределение конкретных ролей участников проекта''
+
|2.||''Некритичный отбор информации из-за возрастных особенностей обучающихся''||''Направление педагогом на нужные источники информации''
|--  
|--  
-
|3.||''Сложность в выборе единого мнения''||'' совместное обсуждение''
+
|3.||''Проблема завышенной или заниженной оценки воспитанников группы''||''коллективное решение результатов оценивания''
|--
|--
-
|4.||'Проблема завышенной или заниженной оценки воспитанников группы'''||''коллективное решение результатов оценивания''
+
|4.||''Отсутствие алгоритма действий в поиске информации и её применения''||''Создать совместно с педагогом алгоритм действий и в дальнейшем его применение в самостоятельном поиске информации''
|--  
|--  
-
|5.||''описание проблемы''||''решение проблемы''
+
|5.||''пассивность''||''дать ведущую роль совместной деятельности''
|}
|}
Строка 94: Строка 94:
'''Группа 3.'''  
'''Группа 3.'''  
-
# Петреева Дина Маирбеговна
+
#[[Участник: Птицына Ирина Владимировна|Птицына Ирина Владимировна]]
-
# Рожкова Анна Анатольевна
+
#[[Участник: Воробьева Александра Альбертовна|Воробьева Александра Альбертовна]]
-
# Волкова Ольга Ивановна
+
#[[Участник: Храмичева Наталья Николаевна|Храмичева Наталья Николаевна]]
 +
#[[Участник: Малышева Валентина Николаевна|Малышева Валентина Николаевна]]
{| class="standard" border=1  
{| class="standard" border=1  
Строка 105: Строка 106:
|--  
|--  
-
|1.||''Дети с девиантным поведением мешают работать в группах ''||''Заинтересовать этого ребёнка индивидуальным заданием, не отходя от темы ''
+
|1.||''Не все ученики группы участвуют в работе''||''Составить четкий план работы, распределить роли в группе, в зависимости от количества детей''
|--  
|--  
-
|2.||''В группе большое количество неуспевающих детей''||''Дифференцировать материал по степени сложности ''
+
|2.||''Оценивание работы каждого ученика в группе''||''Индивидуальные таблицы оценивания с четкими критериями''
|--  
|--  
-
|3.||''В группе большое количество учащихся-лидеров''||''Расформировать группы детей''
+
|3.||''Нет желания работать в группе''||''Заинтересовать,  похвалить, настроить на хороший результат, если он хорошо поработает, попросить помощи''
|--
|--
-
|4.||''Плохая слаженность детей в групповой работе''||''Предоставить каждому возможность действовать ''
+
|4.||''Отвлечение на посторонние дела, на общение между собой''||''Дать более сложное задание''
|--  
|--  
-
|5.||''Ребёнок-изгой в группе''||''Комплексная работа с классом, группой и отвергаемым ребенком до и после занятий''
+
|5.||''Гиперактивный ребенок в группе''||''Направить энергию в работу, дать увлекательное и энергозатратное задание''
|}
|}
|}
|}

Текущая версия на 05:48, 19 июня 2019

Реализация проектной деятельности (март-апрель, 2017)


Как быть уверенным, что достижения воспитанников соответствуют государственным требованиям, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность, не оказались напрасными?

Группа 1:

  1. Гнетнева Александра Дмитриевна
  2. Струкова Дарина Валерьевна
  3. Панова Татьяна Борисовна
  4. Зудова Александра Николаевна
№ п/пПроблемаРешение
1.Низкая мотивация к деятельностиНестандартная форма обучения, поддержание интереса, регулярная проверка результатов, дифференциация
2.Грамотная готовность педагога к организации проектной деятельностиСамообразование, курсовые подготовки, методические пособия
3.Неправильное распределение обязанностей в группахПродумать перераспределение ролей в группах на разных этапах выполнения проекта
4.Итоговый результат проекта не соответствует запланированным результатамРазработать строгое планирование работы и оценивания его, при необходимости корректировать действия учащихся. В ходе работы использовать формирующее и итоговое оценивание на каждом этапе работы
5.Недостаточная реализация рефлексииФормировать способности ребёнка оценивать свою деятельность на различных этапах


Если воспитанники сами несут ответственность за свое обучение, то как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?

Группа 2:

  1. Шмаков Сергей Аркадьевич
  2. Голубева Татьяна Валерьевна
  3. Алалыкина Ирина Михайловна
№ п/пПроблемаРешение
1.Отсутствие мотивации учащихся к самостоятельному поиску информацииСделать обучение личностно-ориентированным и практически значимым для каждого ребёнка
2.Некритичный отбор информации из-за возрастных особенностей обучающихсяНаправление педагогом на нужные источники информации
3.Проблема завышенной или заниженной оценки воспитанников группыколлективное решение результатов оценивания
4.Отсутствие алгоритма действий в поиске информации и её примененияСоздать совместно с педагогом алгоритм действий и в дальнейшем его применение в самостоятельном поиске информации
5.пассивностьдать ведущую роль совместной деятельности



Как обеспечить отслеживание индивидуальных результатов, если воспитанники работают в группах?

Группа 3.

  1. Птицына Ирина Владимировна
  2. Воробьева Александра Альбертовна
  3. Храмичева Наталья Николаевна
  4. Малышева Валентина Николаевна
№ п/пПроблемаРешение
1.Не все ученики группы участвуют в работеСоставить четкий план работы, распределить роли в группе, в зависимости от количества детей
2.Оценивание работы каждого ученика в группеИндивидуальные таблицы оценивания с четкими критериями
3.Нет желания работать в группеЗаинтересовать, похвалить, настроить на хороший результат, если он хорошо поработает, попросить помощи
4.Отвлечение на посторонние дела, на общение между собойДать более сложное задание
5.Гиперактивный ребенок в группеНаправить энергию в работу, дать увлекательное и энергозатратное задание