Ориентация на требования стандартов в личностно-ориентированном обучении (Судогда 2019)

Материал из Vladimir

(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Как обеспечить отслеживание индивидуальных результатов, если воспитанники работают в группах?)
(Если воспитанники сами несут ответственность за свое обучение, то как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?)
Строка 67: Строка 67:
|--  
|--  
-
|1.||''описание проблемы''||''Пути решения проблемы''
+
|1.||''Отсутствие мотивации учащихся к самостоятельному поиску информации''||''Сделать обучение личностно-ориентированным и практически значимым для каждого ребёнка''
|--  
|--  
-
|2.||''описание проблемы''||''Пути решения проблемы''
+
|2.||''Некритичный отбор информации из-за возрастных особенностей обучающихся''||''Направление педагогом на нужные источники информации''
|--  
|--  
-
|3.||''описание проблемы''||''Пути решения проблемы''
+
|3.||''Проблема завышенной или заниженной оценки воспитанников группы''||''коллективное решение результатов оценивания''
|--
|--
-
|4.||''описание проблемы''||''Пути решения проблемы''
+
|4.||''Отсутствие алгоритма действий в поиске информации и её применения''||''Создать совместно с педагогом алгоритм действий и в дальнейшем его применение в самостоятельном поиске информации''
|--  
|--  
-
|5.||''описание проблемы''||''решение проблемы''
+
|5.||''пассивность''||''дать ведущую роль совместной деятельности''
|}
|}

Версия 05:57, 18 июня 2019

Реализация проектной деятельности (март-апрель, 2017)


Как быть уверенным, что достижения воспитанников соответствуют государственным требованиям, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность, не оказались напрасными?

Группа 1:

  1. Гнетнева Александра Дмитриевна
  2. Струкова Дарина Валерьевна
  3. Панова Татьяна Борисовна
  4. Зудова Александра Николаевна
№ п/пПроблемаРешение
1.Низкая мотивация к деятельностиНестандартная форма обучения, поддержание интереса, регулярная проверка результатов, дифференциация
2.Грамотная готовность педагога к организации проектной деятельностиСамообразование, курсовые подготовки, методические пособия
3.Неправильное распределение обязанностей в группахПродумать перераспределение ролей в группах на разных этапах выполнения проекта
4.Итоговый результат проекта не соответствует запланированным результатамРазработать строгое планирование работы и оценивания его, при необходимости корректировать действия учащихся. В ходе работы использовать формирующее и итоговое оценивание на каждом этапе работы
5.Недостаточная реализация рефлексииФормировать способности ребёнка оценивать свою деятельность на различных этапах


Если воспитанники сами несут ответственность за свое обучение, то как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?

Группа 2:

  1. [[Участник:|Участник:]]
  2. [[Участник:|Участник:]]
  3. [[Участник:|Участник:]]
№ п/пПроблемаРешение
1.Отсутствие мотивации учащихся к самостоятельному поиску информацииСделать обучение личностно-ориентированным и практически значимым для каждого ребёнка
2.Некритичный отбор информации из-за возрастных особенностей обучающихсяНаправление педагогом на нужные источники информации
3.Проблема завышенной или заниженной оценки воспитанников группыколлективное решение результатов оценивания
4.Отсутствие алгоритма действий в поиске информации и её примененияСоздать совместно с педагогом алгоритм действий и в дальнейшем его применение в самостоятельном поиске информации
5.пассивностьдать ведущую роль совместной деятельности



Как обеспечить отслеживание индивидуальных результатов, если воспитанники работают в группах?

Группа 3.

  1. Птицына Ирина Владимировна
  2. Воробьева Александра Альбертовна
  3. Храмичева Наталья Николаевна
  4. Малышева Валентина Николаевна
№ п/пПроблемаРешение
1.Не все ученики группы участвуют в работеСоставить четкий план работы, распределить роли в группе, в зависимости от количества детей
2.Оценивание работы каждого ученика в группеИндивидуальные таблицы оценивания с четкими критериями
3.Нет желания работать в группеЗаинтересовать, похвалить, настроить на хороший результат, если он хорошо поработает, попросить помощи
4.Отвлечение на посторонние дела, на общение между собойДать более сложное задание
5.Гиперактивный ребенок в группеНаправить энергию в работу, дать увлекательное и энергозатратное задание