Ориентация на требования стандартов в личностно-ориентированном обучении (Судогда 2019)

Материал из Vladimir

(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Как обеспечить отслеживание индивидуальных результатов, если воспитанники работают в группах?)
(Как обеспечить отслеживание индивидуальных результатов, если воспитанники работают в группах?)
Строка 106: Строка 106:
|--  
|--  
-
|1.||''описание проблемы''||''Пути решения проблемы ''
+
|1.||''Не все ученики группы участвуют в работе''||''Составить четкий план работы, распределить роли в группе, в зависимости от количества детей''
|--  
|--  
-
|2.||''описание проблемы''||''Пути решения проблемы ''
+
|2.||''Оценивание работы каждого ученика в группе''||''Индивидуальные таблицы оценивания с четкими критериями''
|--  
|--  
-
|3.||''описание проблемы''||''Пути решения проблемы''
+
|3.||''Нет желания работать в группе''||''Заинтересовать,  похвалить, настроить на хороший результат, если он хорошо поработает, попросить помощи''
|--
|--
-
|4.||''описание проблемы''||''Пути решения проблемы''
+
|4.||''Отвлечение на посторонние дела, на общение между собой''||''Дать более сложное задание''
|--  
|--  
-
|5.||''описание проблемы''||''Пути решения проблемы''
+
|5.||''Гиперактивный ребенок в группе''||''Направить энергию в работу, дать увлекательное и энергозатратное задание''
|}
|}
|}
|}

Версия 08:29, 17 июня 2019

Реализация проектной деятельности (март-апрель, 2017)


Как быть уверенным, что достижения воспитанников соответствуют государственным требованиям, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность, не оказались напрасными?

Группа 1:

  1. Гнетнева Александра Дмитриевна
  2. Струкова Дарина Валерьевна
  3. Панова Татьяна Борисовна
  4. Зудова Александра Николаевна
№ п/пПроблемаРешение
1.Низкая мотивация к деятельностиНестандартная форма обучения, поддержание интереса, регулярная проверка результатов, дифференциация
2.Грамотная готовность педагога к организации проектной деятельностиСамообразование, курсовые подготовки, методические пособия
3.Неправильное распределение обязанностей в группахПродумать перераспределение ролей в группах на разных этапах выполнения проекта
4.Итоговый результат проекта не соответствует запланированным результатамРазработать строгое планирование работы и оценивания его, при необходимости корректировать действия учащихся. В ходе работы использовать формирующее и итоговое оценивание на каждом этапе работы
5.Недостаточная реализация рефлексииФормировать способности ребёнка оценивать свою деятельность на различных этапах


Если воспитанники сами несут ответственность за свое обучение, то как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?

Группа 2:

  1. [[Участник:|Участник:]]
  2. [[Участник:|Участник:]]
  3. [[Участник:|Участник:]]
№ п/пПроблемаРешение
1.описание проблемыПути решения проблемы
2.описание проблемыПути решения проблемы
3.описание проблемыПути решения проблемы
4.описание проблемыПути решения проблемы
5.описание проблемырешение проблемы



Как обеспечить отслеживание индивидуальных результатов, если воспитанники работают в группах?

Группа 3.

  1. Птицына Ирина Владимировна
  2. Воробьева Александра Альбертовна
  3. Храмичева Наталья Николаевна
  4. Малышева Валентина Николаевна
№ п/пПроблемаРешение
1.Не все ученики группы участвуют в работеСоставить четкий план работы, распределить роли в группе, в зависимости от количества детей
2.Оценивание работы каждого ученика в группеИндивидуальные таблицы оценивания с четкими критериями
3.Нет желания работать в группеЗаинтересовать, похвалить, настроить на хороший результат, если он хорошо поработает, попросить помощи
4.Отвлечение на посторонние дела, на общение между собойДать более сложное задание
5.Гиперактивный ребенок в группеНаправить энергию в работу, дать увлекательное и энергозатратное задание