Ориентация на требования стандартов в личностно-ориентированном обучении ссылка

Материал из Vladimir

(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, то как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?)
(Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, то как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?)
 
(17 промежуточных версий не показаны.)
Строка 17: Строка 17:
'''Группа 1:'''
'''Группа 1:'''
-
*
+
*Семахин Е. Ю.
-
*
+
*Копышова В.А.
-
*
+
*Дешевых Т.А.
{| class="standard" border=1  
{| class="standard" border=1  
Строка 28: Строка 28:
|--  
|--  
-
|1.||Отсутствие мотивации к учебной деятельности|| текст
+
|1.||Отсутствие мотивации к учебной деятельности|| Сформировать  мотивацию обучающихся через активные формы деятельности на уроках и во внеурочной деятельности
|--  
|--  
-
|2.||Недостаточное развитие рефлексии|| текст
+
|2.||Недостаточное развитие рефлексии||Формировать способности ребёнка оценивать свою деятельность на различных этапах.
|--  
|--  
-
|3.||Отсутствие чёткого представления о результатах проекта, основанного на гос. стандартах.||текст
+
|3.||Отсутствие чёткого представления о результатах проекта, основанного на гос. стандартах.||
 +
Блок целеполагания разбить на  конкретные "по шаговые" задачи. На каждом этапе проводить рефлексию,только тогда, можно будет  говорить о том, что  ребенок сможет прогнорзировать результаты своей деятельности.
 +
 
 +
 
 +
|-- 
 +
 
|--  
|--  
|}
|}
Строка 55: Строка 60:
'''Группа 2:'''
'''Группа 2:'''
-
*[[Участник:|  ]]  
+
*[[Участник:Светлана Двуглазова|Двуглазова С.В.|  ]]  
-
*[[Участник:|  ]]  
+
*[[Участник:Светлана Ануфриева|Ануфриева С.В.|  ]]  
-
*[[Участник: | ]]  
+
*[[Участник: Татьяна Крыловская|Крыловская Т.Н.| ]]  
Строка 69: Строка 74:
|--  
|--  
-
|1.||Как организовать оценивание результатов учебной деятельности учащихся?||Текст...
+
|1.||Как организовать оценивание результатов учебной деятельности учащихся?||Для этого стоит представить результаты деятельности учащихся на обсуждение учителей предметников, родителей и учащихся. Предварительно разработать критерии оценивания проектной работы и с этими критериями познакомить участников проекта.
   
   
|--  
|--  
-
|2.|| Как проследить время работы каждого участника над проектом, его вклад?||Текст...
+
|2.|| Как проследить время работы каждого участника над проектом, его вклад?||Стоит фиксировать время работы над проектом индивидуально. Для этого подготовить таблицу, в которой будет записано время работы для каждого участника над определенным этапом проекта. И что он выполнял за это время.
-
|--
+
-
|3.||Как организовать оценивание результатов учебной деятельности учащихся?||Текст...  
+
|--  
|--  
 +
|}
|}
Строка 94: Строка 98:
'''Группа 3.'''  
'''Группа 3.'''  
 +
 +
*[[Участник:Марина Цислав|Цислав М.Е.]]
-
*[[Участник: | ]]  
+
*[[Участник:Надежда Уткина|Уткина Н.А.]]
-
*[[Участник: | ]]  
+
*[[Участник:Марина Никифорова|Никифорова М.Д.]]
-
*[[Участник: | ]]  
+
*[[Участник:Ирина Тюлина|Тюлина И.Н.]]
-
*[[Участник:  |  ]]
+
-
 
+
{| class="standard" border=1  
{| class="standard" border=1  
Строка 105: Строка 109:
!№ п/п||Проблема||Решение
!№ п/п||Проблема||Решение
 +
 +
|--  
|--  
-
|1.|| Разный уровень обученности...||Текст...   
+
|1.|| Разный уровень обученности ..||можно отслеживать путем наблюдения за работой. Участникам группы можно определить разные роли, учитывая индивидуальные возможности каждого.   
|--  
|--  
-
|2.|| Разные темпы выполнения работы ..||Текст...
+
|2.|| Разные темпы выполнения работы ..||участниками группы предусмотреть изначально при распределении ролей, дать возможность выбора дифференцированного задания.
|--  
|--  
-
|3.||Проблема оценивания каждого участника...||Текст ...
+
|3.||Проблема оценивания каждого участника...||решается различными путями: самооценивание, взаимооценивания, оценивание педагогом конечного продукта, фиксация результатов в таблицах, оценочных листах, бортовых журналов и т.д.
|--  
|--  
-
 
|}
|}

Текущая версия на 12:19, 9 декабря 2013

Intel "Обучение для будущего" V10 на базе МБОУ СОШ 1 г. Лакинска (ноябрь-декабрь 2013)


Как быть уверенным, что достижения воспитанников соответствуют государственным требованиям, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность, не оказались напрасными?

Группа 1:

  • Семахин Е. Ю.
  • Копышова В.А.
  • Дешевых Т.А.
№ п/пПроблемаРешение
1.Отсутствие мотивации к учебной деятельности Сформировать мотивацию обучающихся через активные формы деятельности на уроках и во внеурочной деятельности
2.Недостаточное развитие рефлексииФормировать способности ребёнка оценивать свою деятельность на различных этапах.
3.Отсутствие чёткого представления о результатах проекта, основанного на гос. стандартах.

Блок целеполагания разбить на конкретные "по шаговые" задачи. На каждом этапе проводить рефлексию,только тогда, можно будет говорить о том, что ребенок сможет прогнорзировать результаты своей деятельности.





Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, то как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?

Группа 2:



№ п/пПроблемаРешение
1.Как организовать оценивание результатов учебной деятельности учащихся?Для этого стоит представить результаты деятельности учащихся на обсуждение учителей предметников, родителей и учащихся. Предварительно разработать критерии оценивания проектной работы и с этими критериями познакомить участников проекта.
2. Как проследить время работы каждого участника над проектом, его вклад?Стоит фиксировать время работы над проектом индивидуально. Для этого подготовить таблицу, в которой будет записано время работы для каждого участника над определенным этапом проекта. И что он выполнял за это время.



Как обеспечить отслеживание индивидуальных результатов, если ученики работают в группах?

Группа 3.

№ п/пПроблемаРешение


1. Разный уровень обученности ..можно отслеживать путем наблюдения за работой. Участникам группы можно определить разные роли, учитывая индивидуальные возможности каждого.
2. Разные темпы выполнения работы ..участниками группы предусмотреть изначально при распределении ролей, дать возможность выбора дифференцированного задания.
3.Проблема оценивания каждого участника...решается различными путями: самооценивание, взаимооценивания, оценивание педагогом конечного продукта, фиксация результатов в таблицах, оценочных листах, бортовых журналов и т.д.