Использование ЦОР в образовательном процессе

Материал из Vladimir

Перейти к: навигация, поиск

Использование ЭОР (ЦОР) в образовании

Содержание

Разберемся с понятиями

ЦОР - цифровые образовательные ресурсы,

ЭОР - электронные образовательные ресурсы,

ИКТ, ЦОР - важнейшая составляющая всех направлений деятельности современного учителя, способствующая оптимизации и интеграции учебной и внеучебной деятельности. Дополняя широкий спектр педагогических (образовательных) технологий, ИКТ помогают решить (постепенно и органично, в реальном процессе) вопросы формирования общей коммуникативной компетенции - условия успешной социализации выпускников.

ЦОР уместны на всех этапах деятельности: от целеполагания (совместного, осознанного) до обобщения (повторение, структурирование - презентация); как групповой (учитель - ученики, учитель - родители), так и собственно учительской. Многопланов спектр целей использования ЦОР и создания новых: технологичность и функциональность; комплексное воздействие на стадии презентации-восприятия; виртуальная сопричастность личностным ценностям (на основе собственных видео-фотоматериалов); воспроизводимость (банк, виртуальный каталог) и т.д. За три года работы учителя с ЦОР выявлена следующая закономерность: уменьшается доля индивидуальных (учителя) и выполненных по заданию учителя проектов, и увеличивается доля совместных, самостоятельных (групповых).

Имеющийся материал можно структурировать по различным принципам.

Типы ЦОРов:

• Наборы цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), расширяющие учебники/УМК (это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса).

• Информационные источники сложной структуры (ИИСС). (ИИСС – это цифровой образовательный ресурс, основанный на структурированных цифровых материалах (текстах, видеоизображениях, аудиозаписях, фотоизображениях, интерактивных моделях и т.п.) с соответствующим учебно-методическим сопровождением, поддерживающий деятельность учащихся и учителя по одной или нескольким темам (разделам) предметной области или обеспечивающий один или несколько видов учебной деятельности в рамках некоторой предметной области)/

• Инновационные учебно-методические комплексы (ИУМК). ИУМК - полный набор средств обучения, необходимых для организации и проведения учебного процесса, который за счет активного использования современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий должен обеспечивать достижение образовательных результатов, необходимых для подготовки учащихся к жизни в информационном обществе, включая:

• фундаментальность общеобразовательной подготовки;

• способность учиться;

• коммуникабельность, умение работать в коллективе;

• способность самостоятельно мыслить и действовать;

• способность решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки.

Наборы ЦОР нацелены на наилучшую встраиваемость в существующую систему образования и минимальные требования к инновационности. ИИСС ориентированы на частные решения, основанные на использовании ИКТ и нацеленные на внесение локальных изменений в образовательный процесс. В ИУМК заявлены инновационные решения на уровне учебных курсов, претендующие на кардинальные изменения в содержании и организации учебного процесса.

Электронные образовательные ресурсы: современные возможности

Марина Анатольевна Бовтенко,

к. филол. н., доцент, с.н.с. Института дистанционного образования, директор Центра лингвометодических информационных ресурсов НГТУ

Информационные (электронные) образовательные ресурсы можно разделить на следующие группы:

  • Электронные средства обучения.
  • Инструментальные и прикладные программы.
  • Информационные ресурсы Интернета.

Электронные средства обучения

Современные электронные средства обучения не сводятся к электронным учебникам, обучающим программам, тренажерам или программам тестирования.

Можно говорить о возникновении нового обобщающего понятия «компьютерные учебные материалы», которое объединяет все электронные средства обучения, реализованные с помощью разнообразных программных средств. Для эффективного использования их в учебном процессе определяющим является содержательное и методическое качество таких ресурсов. Для повседневной практической деятельности преподавателя наиболее значимыми являются такие возможности электронных средств обучения, как:

– адаптация учебного материала к конкретным условиям обучения, потребностям и способностям обучающихся;

– тиражирование и размещение материалов в сети.

Инструментальные программы

Инструментальными называются программы, позволяющие преподавателю создавать собственные элементы автоматизированных учебных курсов. Наиболее распространенной разновидностью инструментальных программ являются программы-оболочки, позволяющие преподавателю, имеющему навыки пользователя ПК, вводить в заданный формат собственный учебный материал. Оболочки могут быть ориентированы на универсальное предметное содержание или на определенную область знания (например, математику или иностранный язык). Независимо от объема учебного курса и типа учебных заданий инструментальные программы состоят из двух блоков — рабочего блока преподавателя и блока студента. Работа с инструментальными средствами возможна как в автономном режиме, так и в сети (в режиме online) — в последнем случае все материалы создаются и размещаются на веб-сайтах.

Одной из важнейших особенностей современных средств обучения является тенденция к унификации ресурсов. Наибольшую ценность для широкого использования представляют ресурсы, которые требуют от преподавателя минимальных навыков работы на компьютере и максимально унифицируют работу студента. Одной из популярных программ такого типа является инструментальная программа-оболочка для создания тренировочно-контролирующих заданий «Hot Potato» , разработанная в Центре гуманитарного образования Университета Виктории (Канада). Эта программа-оболочка необходима только для работы преподавателя, в то время как студент выполняет задания, используя стандартный веб-браузер (программу для просмотра интернет-страниц). Программа «Hot Potato» широко используется во всем мире для создания компьютерных учебных материалов по различным дисциплинам на разных языках, включая русский. В НГТУ к использованию программы уже приступили преподаватели иностранных языков.

Инструментальные средства также успешно используются для размещения учебных материалов в сети и их постоянного обновления. В следующем выпуске будет подробнее рассказано о работе, которая ведется в этом направлении в НГТУ.

Информационные ресурсы Интернета

Наиболее яркими примерами информационных ресурсов, представленных в Интернете, могут служить:

• веб-сайты, посвященные отдельным сферам образования, предметной области, уровню обучения, образовательным ресурсам и т.п.;

• веб-сайты — информационные представительства учебных заведений, образовательных организаций, издательств, производителей компьютерных средств обучения и др.;

• электронные рассылки по проблемам образования;

• информационные и справочные порталы;

• ресурсы электронных библиотек и специализированных баз данных.

Четкую границу между веб-сайтами и порталами провести достаточно сложно. Согласно «Основным положениям концепции создания системы образовательных порталов» А. Д. Иванникова и А. Н. Тихонова, порталом называется «комплекс узлов, подключенных к Интернет по высокоскоростным каналам, обладающий развитым пользовательским интерфейсом и предоставляющий единый с концептуальной и содержательной точки зрения доступ к широкому спектру информационных ресурсов и услуг, ориентированных на определенную аудиторию». Веб-сайт же обычно определяют более широко — как информацию, оформленную определенным образом (в протоколе http) и доступную всем пользователям сети Интернет.

С точки зрения пользователя порталы и веб-сайты отличаются друг от друга по таким параметрам, как количество и разнообразие предоставляемых ресурсов и услуг. Порталы объединяют огромное количество ресурсов разного формата — электронные книги, статьи, словари, справочные материалы, базы данных, аудио- и видеофайлы, форумы для обсуждения определенных проблем и т.д. Кроме того, порталы предоставляют пользователям такие возможности, как тематический поиск по веб-сайтам, посвященным сходным проблемам, консультации специалистов в определенной области и т.д. Примеры российских образовательных порталов: «Российское образование» и «Грамота.Ру».

Портал «Российское образование» является составной частью федерального образовательного портала и содержит информацию, структурированную по различным дисциплинам (точные, естественные, гуманитарные науки), по форматам информационных ресурсов (периодические издания, электронные библиотеки, сайты вузов) и др.

Портал «Грамота.Ру», посвященный русскому языку, предоставляет не только возможность поиска по многочисленным ресурсам, но и консультации специалистов в области русского языка и культуры речи.

Адреса порталов:

«Грамота.Ру»

«Российское образование»

Цифровые образовательные ресурсы в средней школе

Шестаков Сергей Алексеевич, Ровенский Артем Михайлович

Государственное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением математики и информационных технологий (ГОУ СОШ №7), г. Москва

В работе рассматриваются вопросы применения электронных учебных комплексов и цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе средней школы, возможные способы их использования в обучении предметам школьной программы, основанные на опыте такого использовании в ГОУ СОШ №7 г. Москвы.

За последние два учебных года в ГОУ СОШ №7 г. Москвы в учебном процессе активно стали применяться электронные учебники или электронные учебные комплексы (ЭУК) и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) по многим предметам школьной программы. Опыт работы по их апробации в рамках проекта «Информатизация системы образования» позволил получить представление о возможности использования ЭУК и ЦОР в учебном процессе и вариантах применения или режимах работы электронных пособий в зависимости от вида учебной или внеучебной деятельности.

Во-первых, отметим один из самых востребованных способов использования ЭУК, когда электронное пособие применяется непосредственно при объяснении нового материала или закреплении уже пройденного (т.е. на лекции). Здесь ЭУК помогает учителю наглядно и доходчиво изложить материал, причем в данном случае электронное пособие может быть применено как на уроке, так и при подготовке к нему, особенно если преподаватель использует, например, собственные презентации, дополняя их вычлененными из ЭУК цифровыми образовательными ресурсами. Также ЭУК и ЦОР могут быть полезны при подготовке раздаточного материала, подготовка которого почти всегда является для учителя достаточно трудоемким процессом. В таком режиме работы полезно использование в качестве ЦОР анимационных и видеофрагментов, проигрывание звуковых файлов. В наиболее удачных версиях ЭУК, адаптированных под учебную программу конкретного предмета, возможно использование автоматического (без выполнения изменений учителем) представления материала.

Во-вторых, на наш взгляд, следует отметить большие возможности выполнения учащимися самостоятельной работы с ЭУК. Такая работа может быть осуществлена при подготовке учениками домашних заданий, зачетов, материалы ЭУК, а именно ЦОР, входящие в их состав, могут быть востребованы при выполнении заданий по методу проектов. Здесь могут оказаться полезными все материалы учебного комплекса: анимация, видео, звуковое сопровождение, интерактивные компоненты, рисунки, таблицы, графики, диаграммы и даже простые тексты. Необходимо отметить, что при таком методе использования ЭУК и ЦОР у учащихся возникает больший интерес к предмету и выбранной тематике, появляется возможность почувствовать себя молодыми исследователями в данной области, а учителю позволяет наиболее эффективным способом реализовывать межпредметные связи.

Третьим возможным способом использования целостных ЭУК, а также вычлененных ЦОР является их применение при проведении текущего контроля знаний учащихся и уровня усвоения ими материала. После объяснения материала учителем в большинстве случаев организуются контрольно-диагностические мероприятия, под которыми обычно принято понимать проведение тестирования знаний учащихся. Здесь применение соответствующего программного обеспечения позволяет превратить классное или групповое занятие, фактически, в индивидуальное, т.к. уникальное задание будет выполняться конкретным учеником за его отдельным рабочим местом. При этом идентификатором учащегося будет являться его сетевое имя, и, следовательно, исключается возможность списывания. К достоинствам данного подхода можно отнести и программное отслеживание хода решения, информирование преподавателя наглядным способом (с использованием графиков, таблиц и диаграмм) о проценте верных ответов как у одного ученика, так и группы, выполняющей тестирование. В некоторых ЭУК вводится ранжированная система оценивания по конкретным вопросам и темам, к которым они относятся; упрощается процесс сбора и анализа информации об успеваемости, исключается возможное негативное отношение преподавателя к конкретному ученику, т.е. психологический фактор.

В-четвертых, использование мультимедийных пособий дает возможность накопления ЭУК и ЦОР по конкретному предмету или направлению. Это позволяет сформировать базу данных хранимых ресурсов, а при достаточном их наборе и разумных систематизации и каталогизации организовать быстрый и доступный поиск и выбор наиболее соответствующих интересующей теме ЦОР или ЭУК как для учителей, так и для учеников. Таким образом, в рамках образовательного учреждения может быть создан банк данных о хранящихся ЭУК, ЦОР, ресурсах на бумажных носителях, ссылках на сайты в сети Internet по интересующей проблематике.

Пятым возможным методом использования ЭУК и ЦОР является их применение при выполнении лабораторных работ и групповых занятий, что является неотъемлемой частью многих курсов школьной программы. Здесь, в основном, речь идет об интерактивных ЦОР, фактически являющихся имитаторами проведения лабораторных работ. Безусловно, подобное использование ЭУК и ЦОР обладает рядом недостатков: ученик не участвует непосредственно в проведении опыта; результат, получаемый им, является виртуальным; опыт, хотя и показывается учащемуся в деталях, не дает ему выполнить работу своими руками, почувствовать текстуру материала, научиться пользоваться измерительными и другими приборами. Тем не менее, при использовании подобных ЦОР достигается высокий уровень наглядности, реализуется возможность непосредственного обращения при необходимости к теоретическому или справочному материалу по теме работы, лабораторная работа в большинстве случаев сопровождается звуковым оформлением, учитель получает объективную картину о ходе выполнения лабораторных работ и уровне усвоения материала, а также, что достаточно существенно, применение таких ЭУК и ЦОР позволяет заменить громоздкое и дорогостоящее оборудование учебных классов и лабораторий.

Шестой метод наиболее характерен для предметов естественно-научного цикла, а также информатики и ИКТ. Речь идет об использовании интерактивных ЭУК и ЦОР в качестве симуляторов и тренажеров. В данном случае программно создается модель объекта, явления или процесса, максимально приближенная к реальности. Такой способ использования может быть полезен не только в преподавании такого предмета как информатика и ИКТ, в котором уже достаточно давно активно используется, к примеру, клавиатурный тренажер, но и в преподавании, например, школьного курса физики или химии, позволяя сымитировать поведение собранной электрической схемы, задавая параметры ее элементов и соединений, а также воздействие на входе, или выполнить получение того или иного химического вещества, задаваясь, например, параметрами реагентов. Таким образом, возможно смоделировать практически любой процесс или явление, поведение того или иного устройства, а это наряду с остальным позволяет унифицировать учебный процесс, перевести выполнение опасных или дорогостоящих опытов на компьютер.

Седьмым способом использования ЭУК и ЦОР может явиться дистанционное образование, дающее возможность ученику и его родителям, а при необходимости и учителю, знакомиться с лекционным материалом, выполнять лабораторные работы и тестовые задания, что весьма актуально для временно нетрудоспособных учеников, учащихся на домашнем обучении или находящихся в отъезде.

В заключение хотелось бы отметить, что на наш взгляд, полноценное внедрение ЭУК и ЦОР с их встраиванием в учебный процесс при выполнении описанных методов использования позволит лаконично дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими информационные технологии, объективно оценивать качество обученности по предмету. При этом станет возможным осуществление постоянного и многовариантного мониторинга успеваемости, причем риск предвзятой или неверной оценки будет снижен за счет большого количества результатов измерений, и, наконец, будет достигнута ситуация, когда учителя-предметники, классные руководители, а также руководство образовательного учреждения будет получать реально отражающую ситуацию статистику, что позволит сделать выводы об успешности деятельности по поддержанию и повышению качества образования в рамках всего учреждения.

Полезные ссылки

Предметные блоки

Начальная школа

Русский язык и литература

Иностранные языки

История и обществознание

Интернет-сообщество учителей истории и обществознания на портале "Сеть творческих учителей"

Математика

Информатика и ИКТ

Физика

Биология

Химия

География

Искусство

Мировая художественная культура

[1]Страничка учителя МХК

[2]Коллекция "Мировая художественная культура" Российского общеобразовательного портала

[3] Портал "Архитектура России"

[4]Портал "Культура России"

[5] Портал "Музеи России"

Archi-tec.ru Antiqua — энциклопедия древнегреческой и римской мифологии

[6]ruистория архитектуры, стили архитектуры, мировая архитектура

[7] Всеобщая история искусств

Art — мировое искусство

[8]Архитектура Москвы: материалы для занятий по москововедению

narod. Ru Виртуальная картинная галерея Александра Петрова

[9]Виртуальный каталог икон

[10]Виртуальный музей живописи

[11] Виртуальный музей Лувр

ru Государственная Третьяковская галерея

[12]Государственный Русский музей

[13]Государственный Эрмитаж

[14] Древний мир. От первобытности до Рима: электронное приложение к учебнику по МХК

[15] Замки Европы

[16]Импрессионизм

[17]История изобразительного искусства

[18] Московский Кремль: виртуальная экскурсия

[19]Музеи Московского Кремля

[20] Народы и религии мира

[21]Энциклопедия Санкт-Петербурга

[22]Мифология древнего мира

[23] МХК. Материалы к урокам

Музыка

[24]ЦОРы на уроках искусства: страничка учителя музыки

[25]База данных цифровых образовательных ресурсов и учебных материалов пользователей

[26]Погружение в классику

[27]Классическая музыка онлайн

[28]Детям о музыке

[29]Всё о классической музыке

[30] В мире оперы

[31]Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала

[32] — классическая музыка

[33]Самые эмоциональные, проникновенные и прекрасные арии мировой оперы.

[34]Живопись - Портрет музыканта......

[35]Мир оперы

[36]Музыка в живописи

[37]Классическая музыка * Композиторы

[38]Музыка "Красок и Звуков" - Пейзаж

[39]t.r.a.c.k.e.r.s - электронная музыка России, поиск музыкальных файлов it, xm, MP3 и Real Audio.

[40]Нескучные гаммы. Ребёнок и музыка

[41]Все, что Вы хотели узнать о классической музыке - проект Андрея Рубцова

[42]Музыкальная коллекция Искусство звука

[43]Про музыку - электронная версия музыкальной газеты

[44]Музыкальная терапия

[45]Универсальный архив музыки в формате mp3

[46]7 интересных фактов о пользе классической музыки

[47]МЕГАЭНЦИКЛОПЕДИЯ КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ

[48]Произведения композиторов и поэтов ХХ века

Изобразительное искусство

[49]Страничка учителя изобразительного искусства

[50]Сайты и различные учебные материалы по искусствоведению и искусству.

[51]Уроки Изобразительного Искусства

[52]Художники по жанру

[53]Художники по направлению

[54]Художники по школе или группе

[55]Произведения по стилям

[56]Произведения по жанрам

[57]Произведения по техникам

[58]Архитектура и Скульптура

[59]Галерея живописи

[60]Словарь. Художники, скульпторы, архитекторы, граверы

[61]Изобразительное искусство. Изучение видов ИЗО

[62]Русь святая

[63][64][65]Лучшие художники - славянисты

[66]Орнаменты. Стили. Мотивы

[67]Учительский журнал Музыка, изобразительное искусство, художественная культура

[68]Искусство: ИЗО, МХК, музыка

[69]Репин Илья Ефимович

[70]Мас­тер-классы акварели от Сер­гея Анд­ри­яки

[71]Российская история в зеркале изобразительного искусства

[72]Современная мировая живопись

[73] Газета "Искусство" Издательского дома "Первое сентября"

[74]Музей скульптуры С.Т.Коненкова.

[75]Для развития твоего творческого мышления и безграничной фантазии

[76]шаблоны и пошаговые инструкции для изготовления поздравительных открыток, рамочек для фотографий

[77]шаблоны для изготовления (склеивания или складывания) объемных животных, домов, счастливых талисманов, достопримечательностей, научных предметов, игрушек, фигурок-оригами и др.

[78][79][80][81][82][83][84][85]РОССИЯ В ПОРТРЕТАХ

[86]АНАЛИЗ КРИТИКА

--Ася 16:34, 12 мая 2013 (MSK)

Технология

ОБЖ

Физическая культура